为“留守生”撑起一片蓝天
——刘家场小学“留守生”教育初见成效
刘家场小学汪凌云
随着刘家场镇外出打工者的增多，学校、家庭和社会都面临着一个新的群体——“留守生”的教育问题。在我镇，外出务工已经成为我们这儿致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是，他们后代的教育，却远离了父母。他们就将孩子或留给父母，或托付给亲戚朋友，或让孩子独自留在家中。刘家场小学的校领导和教师及时关注这一弱势群体——留守孩子，在“留守生”教育方面做出了许多有益的探索。
去年上半年开学伊始，学校对全校学生进行了一次拉网式家访。家访中学校发现有23%的学生家长外出务工，这些学生大多由爷爷奶奶照看，有些寄托在亲戚家里，同时学校也发现这些“留守生”80%以上学习成绩较差，平时慵懒闲散，经常违反校纪校规。针对这一情况，学校把学生思想道德教育的重点放在他们这一特殊群体上，成立了“留守生”亲情关爱领导小组，由校领导负责，少先大队部具体负责，班主任配合落实。学校先对全校“留守生”的家庭情况、父母务工地点、联系方式、寄托家庭情况等进行摸底调查，在此基础上，以人为本，通过家访、座谈、结对帮扶、建立成长档案等多种形式，给这些孩子“开小灶”，送去特殊的关爱，有效地消除了他们心里的阴霾，帮助他们健康成长。
一、结对帮扶，让“留守生”感受到亲人般的关爱。
学校出台制度，建立"一帮一"包教帮扶制, 要求校长到教师都要与“留守生”结成帮扶对子，确定2—3名帮扶对象, 制定帮扶的措施及目标《关爱留守生责任制》搞好落实，并将其作为教师评优、评先晋级的主要依据。这制度激发了教师的动力。帮扶教师纷纷拿出自己的绝招，对帮扶学生进行思想道德教育，从生活、学习上对他们进行无微不至的关怀。一年级一小学生，父母远在深圳打工，靠年迈的爷爷奶奶照顾，孩子又调皮又不讲卫生，班主任梅老师不嫌弃他，从自家带来毛巾经常帮他擦头洗脸；孩子衣服上的扣子掉了，她立即找来针线替他缝上，裤子破了替他补上；她平时仔细观察孩子的言行，一发现优点，就当众表扬。现在孩子看见老师就喊妈妈，就像在自己的母亲身边一样。
老师们发现与有父母在家的同学明显不同的是，“留守学生”们害怕过双休日。由于父母远在千里之外，孩子在双休日这两天的时间“独居空室”，他们会倍感孤单、寂寞。为了缓解、化解这部分同学在双休日的孤单，老师们鼓励本班同学主动与留守的学友们一起娱乐、游戏、学习，并组成“互动组”。同住一个单位的同学，每到双休便一起去约“留守学生”，和他们一起在院子里游玩，约他俩到各自的家里学习、聊天，用同学的情谊化解他们对亲人的思念。还有老师请来自己帮扶的学生到家中与自己小孩一起过双休，常能看到他们一起上街，一起逛超市，一起学习的身影。
学校在双休日时还打开校门，让“留守学生”在校园里打篮球，打乒乓球或做各类游戏，让他们在活动中，在快乐中度过双休。
二、定期座谈，让“留守生”感受到家庭般的温暖。
学校少先大队部每月召集各年级召开“留守生”座谈会，学校作为“临时父母”听听他们在思想、生活、学习中遇到的问题和烦恼，以便针对性地解决他们的实际问题，解决他们学习的后顾之忧。一天，三年级的一老师看到她班有一个留守生在习作中写到：爸爸妈妈，您们好好计算过我们已经分开多少天了吗？我告诉您们吧：我们已经分开2520天了。在这漫长的2520天里，我都是在思念中度过的，您们知道我有多想您们吗？当我孤独的时候，没有一个人陪我谈心；当我无聊的时候，没有一个人陪我玩耍；当我无助的时候，没有一个人帮助我；当我伤心的时候，没有一个人安慰我；当我有烦恼的时候，没有一个人可以倾述。这位老师看后忍不住落泪了，她亲切地对那个孩子说：“如果你愿意老师就是你妈妈。”以后，这位老师真的多了一个孩子，她在生活上体贴他，学习上关心他。知其心，感其情，导其行，这个孩子终于与他心心相印，息息相通了。在生活上照顾留守儿童，在学习上帮助留守儿童，使留守儿童感到，虽然父母不在身边，但学校胜似家，老师比父母还亲，时时处处有温暖的感觉。这样做了，留守儿童还能想妈妈吗？他们的父母还能惦念自己的孩子吗？双方都放心了。“留守生”在学校感受到了家庭般的温暖，便以校为家，在爱心家园中健康成长。
三、走访汇报及时了解情况，让“留守生”与家人早日团聚。
学校采取切实可行的办法，帮助留守儿童愉快、健康地生活。老师到学生家里串串门，访问一下代养人，看看孩子在家表现怎样。通过走访掌握留守儿童的思想情况、性格和生活习惯。每次期中、期末考试后，学校通过电话或家访将“留守生”的在校表现及考试情况向其在外的家长进行汇报。每年寒暑假，借大部分“留守生”家长回家过年之机，老师们主动与班上“留守生”的家长沟通交流，争取家长对学校做法的支持和认同，也让家长全面了解子女的学习生活情况。“留守学生”特别盼望过春节，因为大多数在外打工的父母多会在春节返乡与子女们团聚。有些“留守学生”的父母因为特殊情况回不来，需要他们到打工所在地的城市一起过春节，学校会及时创造一些方便，给予特殊对待：尽可能地提前收集他们的考试成绩，提前填写“成绩通知书”，让他们避开春运高峰，尽早赶到父母身边。去年春节，张宇同学的父母从广州打来电话，让她赶到所在城市过春节，他们的班主任提前４天发给他们“成绩通知书”，让她尽早地赶到了父母身边。这位同学和她的父母都非常高兴。
四、建立成长档案，让“留守生”健康成长。
学校还为每位留守儿童建立一份档案，把学生的家庭构成、亲属情况、学习成绩、本人爱好，以及他们的父母通信地址和电话号码等都详细记载下来，以便更好地加强对留守儿童的教育。六年级的一学生，9岁那年，父母相继外出到广州打工，只有过年的时候才回来两天。 据她的班主任介绍，这孩子成绩一直很好，好几个学期都考了第一名，她不仅聪明而且好学，所以老师都把他当作“种子生”培养，在学习上特别关照。然而自从父母双双外出打工后，她的成绩便一落千丈，起先还只是完不成作业，后来干脆经常旷课，还跟奶奶谎称学校放假，现在她又迷上了上网。老师及时和她父母取得联系，她父母丢下工作回到家中与她谈心，得知女儿是因为得不到父母关爱而厌学时，她妈妈主动留下来与她在家生活，以前的她又回到了同学们中间。她父母对老师的及时汇报感激涕零。
学校还开通“亲情热线”，帮助留守儿童接通父母电话，让孩子们尽情地和父母沟通。
汗水换来丰收果。通过一年多来对“留守生”的特殊关爱，“留守生”的学习积极性得到很大提高，校风也得到了很大的改观。到目前为止，该校“留守生”中无一人违法犯罪，无一人弃学。相反，不少“留守生”以优异成绩升入初中，取得了良好的社会效益
